[TABLE][TR][TD]Cebirsel İfadelerin Sayısal Değerinin Bulunması

1. Bu etkinlikte öğrenciler, verilen bir cebirsel ifadenin farklı sayısal değerlerini bulmayı gerektiren bir oyun oynayacaklardır.
2. Bu oyunda amaç, bir parkur üzerinde rastgele beliren altınların tamamını toplamaktır. Parkur üzerinde ilerleyebilmek için, verilen cebirsel ifadelerin farklı sayısal değerlerini bulmak gerekmektedir. Bu değer pozitif ise parkur üzerindeki piyon, saat yönünün tersi yönde; negatif ise saat yönünde o değer kadar ilerleyecektir. Parkur üzerinde ilerlerken kazanılan altınların yanında, her doğru cevapta da bir altın kazanılacaktır.
3. Bu oyunun 6, 7 ve 8. sınıf versiyonlarında kurallar aynı, fakat öğrencinin karşılaşacağı cebirsel ifadelerin zorluk düzeyleri öğretim programıyla paralel olarak birbirinden farklı olacaktır.

Yarışma Açıklaması

1. Yarışma tek etaptan oluşacaktır.
2. Bu oyunda amaç bir parkur üzerinde rasgele beliren altınları en kısa zamanda toplamaktır.
3. Değişken değerler cebirsel ifade üzerine sürüklendiğinde ifadede harfin yerine sayı yazımı kısmı ekrana gelmeyecek; yarışmacı bu basamağı görmeden doğru cevabı kutucuğa kendisi yazacaktır.
4. Her yarışmacı için parkur üzerindeki altın sayısı sabit olacaktır.
5. Yarışma 6, 7 ve 8. sınıf öğretim programlarına göre üç farklı seviyeden oluşacaktır:
   • 6. sınıf seviyesinde birinci ve ikinci dereceden bir bilinmeyenli cebirsel ifadeler kullanılmıştır.
   • 7. sınıf seviyesinde birinci ve ikinci dereceden bir ve iki bilinmeyenli cebirsel ifadeler kullanılmıştır.
   • 8. sınıf seviyesinde ise birinci ve ikinci dereceden bir ve iki bilinmeyenli rasyonel cebirsel ifadeler kullanılmıştır.

[/TD][TD][/TD][/TR][TR][TD] [/TD][/TR][TR][TD]2[/TD][TD]Uzunluk Ölçüleri

1. Bu etkinlikte öğrenciler, uzunluk ölçü birimlerini birbirine çevirme alıştırması yapacaklardır.
2. Ekranda koyunların otladığı bir alan ve öğrencilerin bu alanı çevrelemekte kullanacağı farklı uzunlukta teller bulunmaktadır. Öğrencilerden, birimler arasındaki gerekli çevrimleri yaparak uygun telleri seçmesi ve koyunlar kaçmadan alanı çevrelemesi beklenmektedir.

Yarışma Açıklaması

1. Yarışma, toplam üç etaptan oluşacak ve yarışmacıdan her etapta farklı bir araziyi telle çevrelemesi beklenecektir.
2. Yarışmacı her hakta farklı bir arazi ve farklı uzunluk birimleri ile karşılaşacaktır.
3. Arazi üzerinde gösterilen birim karelerin kat sayıları, her sınıf seviyesinde değişiklik gösterecektir. Bu durum oyunun zorluk derecesini sınıflar bazında artırmak için kullanılacaktır.
4. Yarışmacı, araziyi ekranda bulunan 4 yada 5 teli kullanarak çevreleyebilecektir.
5. Yarışmada ekranın sağ tarafında 10 kadar tel bulunacak, araziyi çevrelemek için kullanılamayacak olanlar ise çeldirici görevi görecektir.

[/TD][TD][/TD][/TR][TR][TD] [/TD][/TR][TR][TD]3[/TD][TD]Bir Cismin Farklı Yönlerden Görünümlerinin Çizilmesi

1. Bu etkinlikte öğrencilerin üç boyutlu düşünebilme becerilerini kullanması ve geliştirmesi hedeflenmektedir.
2. Öğrencilerin eş küplerden oluşturulmuş cisimlerin üstten, soldan, sağdan, önden ve arkadan görünümlerini verilen kareli alanlara çizmeleri beklenmektedir.

Yarışma Açıklaması

1. Yarışma toplam beş etaptan oluşacak ve her etapta üç boyutlu bir nesnenin iki boyutlu beş farklı görüntüsünün çizilmesi beklenecektir.
2. Yarışmacı bir etapta karşısına çıkan soruları zamanında çözmeyi başarırsa, bir sonraki etaba geçecek ve orada daha zor sorularla karşılaşacaktır.

[/TD][TD][/TD][/TR][TR][TD] [/TD][/TR][TR][TD]4[/TD][TD]Çokgensel Bölgelerin Alanının Hesaplanması

1. Bu etkinlikte öğrencilerin, çokgensel bölgelerin alanlarını daha küçük parçalara ayırarak hesaplamaları beklenmektedir.
2. Üç ayrı bölümden oluşan bu etkinliğin her bölümünde, öğrencilere çeşitli şekillerde çokgensel bölgeler verilip bu çokgensel bölgelerin alanlarını üçgensel ve dikdörtgensel bölgelere ayırarak bulmaları istenecektir.

Yarışma Açıklaması

1. Yarışma toplam üç etaptan oluşacaktır.
2. Yarışmanın ilk etabında yarışmacıdan, verilen çokgensel bölgeyi üçgensel ve dikdörtgensel bölgelere ayırması beklenecektir.
3. İkinci ve üçüncü etaplar ise birinci etaba göre biraz daha zor olacak ve bu etaplarda yarışmacıdan, verilen çokgensel bölgeyi, istenen sayıda üçgensel ya da dikdörtgensel bölgeye ayırması beklenecektir.

[/TD][TD][/TD][/TR][TR][TD] [/TD][/TR][TR][TD]5[/TD][TD]Ampullerin Seri Bağlanması

1. Bu etkinlikte seri bağlı devrelerin özellikleri, ampullerin seri bağlanması göz önüne alınarak anlatılmaktadır.
2. Etkinliğin amacı, öğrencilerin pil, ampul, devre anahtarı gibi devre elemanlarını kullanarak farklı devre tahtaları üzerinde seri bağlı ampuller içeren devreler tasarlamasına ve kurmasına yardım etmektir. Etkinlikte öğrencilerin ampullerin seri ve paralel bağlandığı durumları devre kurarak gösterebilmesi, ampullerin seri ve paralel bağlanması durumunda devredeki farklılıkları deneyerek keşfetmesi ve seri bağlı devre elemanlarının hepsinin üzerinden aynı akımın geçtiğini fark etmesi de amaçlanmaktadır. Ayrıca bu etkinlikte öğrencilerin araştırma, gözlem ve deney yapabilmek için gerekli bilimsel becerileri kazanmasına yardımcı olmak da amaçlanmaktadır.
3. Etkinlikte öğrencilerden devre elemanlarını uygun şekilde kullanarak çeşitli devreler kurmaları istenecektir. Etkinlik esnasında verilen geri bildirimler onları doğru devreyi kurmaya yönlendirecektir.

Yarışma Açıklaması

1. Yarışma toplam üç etaptan oluşacak ve yarışmacıdan her etapta farklı ve yeni bir devre tahtası üzerinde, verilen görevi tamamlaması beklenecektir.
2. Yarışmacının, yarışmadaki tüm devre tahtalarını görmemesi, sadece o an üzerinde çalıştığı devre tahtasını görebilmesi amacıyla bilgisayar etkinliğinde bulunan ve devre tahtalarını gösteren pano yarışma kısmında yer almayacaktır.

[/TD][TD][/TD][/TR][TR][TD] [/TD][/TR][TR][TD]6[/TD][TD]Elektron Alışverişi ve Elektron Dizilimi

1. Bu etkinlikte elektron dizilimi ve atomların elektron alıp verme eğilimleri incelenmektedir.
2. Etkinlik maddelerin tepkimeye girme isteklerindeki farklılığı anlatan bir canlandırma ile başlamakta ve bu canlandırmada elektron diziliminin atomun tepkimeye girme isteğini belirlediği açıklanmaktadır. Ayrıca atomların tepkimeye girerek elektron dizilimlerini tüm katmanları dolu olacak şekilde değiştirmeye çalıştığı vurgulanmaktadır.
3. Etkinliğin ikinci bölümü, atomların elektron dizilimini inceleyen bir etkileşimden oluşmaktadır. Bu kısımda öğrencilere proton-nötron sayıları belirli ve çekirdeği etrafında bir elektron bulutu bulunan, fakat elektronları bulunmayan bir atom modeli verilir. Öğrencilerden uygun sayıda elektron sürükleyerek bu atomun elektron bulutundaki katmanlarını oluşturmaları beklenir.
4. Etkinliğin son bölümü, atomların elektron alıp vermeye yatkınlıklarının hangi etkene bağlı olduğunu ve atomların yaptıkları elektron alışverişlerini açıklayan bir canlandırmadan oluşmaktadır.

Yarışma Açıklaması

1. Yarışmada, yarışmacıya çeşitli atom veya iyonlar verilecek ve yarışmacıdan bu atom veya iyonların elektron dizilimini oluşturması istenecektir.
2. Yarışmacı bir atom veya iyonun elektron dizilimini başarıyla oluşturduktan sonra yeni bir atom veya iyon problemiyle karşılaşacaktır. Bu şekilde kullanıcı zamana karşı yarışarak 5 farklı atom/iyon modeli oluşturacaktır.

[/TD][TD][/TD][/TR][TR][TD] [/TD][/TR][TR][TD]7[/TD][TD]Katı, Sıvı ve Gaz Hâldeki Maddelerin Tanecikli Yapısı

1. Bu etkinlikte katı, sıvı ve gaz hâlindeki maddelerin tanecikli yapısı incelenmektedir.
2. Etkinliğin ilk bölümünde öğrenciler katı ve sıvıların kolaylıkla sıkışmadığını, gazlarınsa kolaylıkla sıkışabildiğini gözlemleyecektir. Öğrenciler bu kısımda bir robotu belirli bir hedefe ulaştırmaya çalışacaktır. Robotun izleyebileceği belirli yollar vardır. Yol ayrımlarında boş pistonlar bulunmaktadır. Öğrenciler pistonların içine katı, sıvı veya gaz maddeler yerleştirebilir. Robot, bu pistonların üzerinden geçerken içinde katı ve sıvı bulunan pistonlar hareket etmeyecek; ancak içinde gaz bulunan pistonlar hareket edecektir. Böylece öğrenciler robotun izleyeceği yolu tanımlayacak ve robotu hedefe ulaştırmaya çalışacaklardır.
3. Etkinliğin ikinci bölümünde öğrencilere içinde katı, sıvı ve gaz olan pistonlar verilir ve hangi pistonun ağırlık altında hareket edeceğini belirlemeleri istenir.
4. Etkinliğin son bölümü katı, sıvı ve gazların tanecikli yapısını anlatan bir canlandırmadan oluşmaktadır.

Yarışma Açıklaması

1. Yarışmada, yarışmacıya etkinlikte kullanılan labirentlere benzer, farklı labirentler verilecektir. Yarışmacının hedefi, oyundaki robotu labirentin son noktasına en kısa zamanda ulaştırmaktır.
2. Yarışmacı, robotu bir labirentin sonuna başarıyla ulaştırdıktan sonra yeni bir labirent ile karşılaşacaktır. Bu şekilde kullanıcı, zamana karşı yarışarak robotu 3 farklı labirentin sonuna ulaştıracaktır .

[/TD][TD][/TD][/TR][TR][TD] [/TD][/TR][TR][TD]8[/TD][TD]DNA'nın Yapısı

1. Bu etkinlikte DNA'nın yapısı şema üzerinde gösterilerek öğrencilerin basit bir DNA modeli yapmaları sağlanmaktadır.
2. Etkinliğin amacı, öğrencilerin DNA'nın yapısının ikili sarmal şeklinde olduğunu ve tamamlayıcısıyla eşleşmiş nükleotitler içerdiğini kavramalarına yardım etmektir. Etkinlikte öğrencilerin nükleotit, gen, DNA, kromozom kavramları arasında ilişki kurması ve genlerde kalıtsal özelliklerin taşındığını belirtebilmesi de amaçlanmaktadır.
3. Öğrenciler öncelikle ikili sarmal şeklindeki DNA yapısına benzer bir yapıdaki kolyenin eksik parçalarını tamamlayacaklardır. Daha sonra öğrencilere ikili sarmal yapıdaki kolye ile DNA molekülü arasındaki yapısal benzerlikler bir canlandırma ile açıklanacaktır. Öğrenciler etkinliğin ikinci bölümünde siyah ayaklı gelinciğe ait bozulmuş DNA yapısını onarmak için verilen DNA modelindeki eksik parçaları tamamlayacaklardır. Tamamlayan öğrenciler, nükleotitler arasındaki ilişkiyi açıklamaya çalışacaklardır.
4. Etkinlik sonunda, ikili sarmal şeklindeki DNA yapısını detaylı olarak açıklayan bir canlandırma yer almaktadır. Nükleotit, gen, DNA, kromozom kavramları arasındaki ilişki ve genlerde kalıtsal özelliklerin taşındığı bilgisi de etkileşimin sonunda yer alan canlandırma ile verilmektedir.

Yarışma Açıklaması

1. Yarışma toplam beş etaptan oluşacak; her etapta yarışmacıya üzerinde farklı sayılarda eksik nükleotitler ve farklı sayılarda yanlış eşleşmiş nükleotitler bulunan üç DNA parçası verilecek; kullanıcıdan eksik parçaları ekleyerek ve hatalı eşleşmiş nükleotitleri düzelterek DNA parçalarını en kısa sürede onarması istenecektir.
2. Etkinlikten farklı olarak, yarışma kısmındaki nükleotitler görsel olarak birbirinden pek ayırt edilebilir olmayacaktır.

[/TD][TD][/TD][/TR][TR][TD] [/TD][/TR][TR][TD]9[/TD][TD]Yol-Zaman ve Sürat-Zaman Grafikleri

1. Bu etkinlikte öğrencilerin sürat-zaman ve yol-zaman grafikleri yardımıyla, "alınan yol", "geçen zaman" ve "sürat" arasındaki ilişkileri gözlemlemesi hedeflenmektedir.
2. Öğrenciler, bir aracın, alacağı yol üzerindeki referans noktasını ve süratini belirleyerek gözlem yapabilecektir.

Yarışma Açıklaması

1. Yarışma toplam üç etaptan oluşacaktır.
2. Her etapta yarışmacıya farklı grafikler ve görevler verilecek ve yarışmacıdan bu grafikleri oluşturacak düzeneği kurması beklenecektir.

[/TD][TD][/TD][/TR][TR][TD] [/TD][/TR][TR][TD]10[/TD][TD]Düzlem Aynalarda Yansıma

1. Bu deneyde öğrenciler yansıma kanununu düz aynada gözlemleyeceklerdir. Gözlemler, üzerinde düzlem ayna ve lazer bulunan bir optik daire üzerinde yapılacaktır. Öğrenciler lazerin ışığını ayna üzerinde farklı noktalara gönderecek ve gelme açısının yansıma açısına eşit olup olmadığını inceleyeceklerdir.
2. Gözlemlerden önce öğrencilere tahmin yapmaları için sorular yöneltilecektir. Öğrencilerin tahminleri, yaptıkları gözlemlerden ve bu gözlemler sonucunda elde edilen sonuçlara dayalı deney raporundan takip edilebilecektir.
3. Deneyin başında ve sonunda konuyla ilgili iki canlandırma bulunmaktadır. Bunlardan birincisinde düz aynaya, aynanın normaline, geliş ve yansıma açılarına ait tanımlar verilmekte; ikincisinde ise deneyde ulaşılan hedefler özetlenmektedir.

Yarışma Açıklaması

1. Yarışma zorluk dereceleri farklı, 3 ayrı bölümden oluşmaktadır.
2. Yarışmacıdan birinci bölümde, içerisinde hiçbir şey bulunmayan bir ortama gönderilen ışını, yerleştireceği aynalar yardımıyla verilen taraftan çıkarması; diğer aynı işlemi ikinci bölümde ışını ortamdaki 2 aynaya çarptıktan sonra, üçüncü bölümde ise 3 aynaya da çarptıktan sonra gerçekleştirmesi beklenecektir.

[/TD][TD][/TD][/TR][TR][TD] [/TD][/TR][TR][TD]11[/TD][TD]Isı İletimi

1. Bu deneyde öğrenciler katılarda ısı iletimini gözlemleyeceklerdir. Bu gözlemler için sapları ve gövdeleri farklı maddelerden yapılmış tavalar, farklı derecelerde gözleri bulunan bir ocak üzerinde ısıtılacaktır. Verilen ısıya, sapın ve maddenin yapıldığı maddeye göre maddelerin sıcaklığının nasıl değiştiği gözlemlenecektir. Öğrenci, tavayı ısıttıktan sonra hem sapın hem de gövdenin sıcaklığını termometre ile ölçecek; daha sonra da ondan ısı iletimi ile ilgili çıkarımda bulunması beklenecektir.
2. Gözlemlerden önce öğrencilere tahmin yapmaları için sorular yöneltilecektir. Öğrencilerin tahminleri, yaptıkları gözlemlerden ve bu gözlemler sonucunda elde edilen sonuçlara dayalı deney raporundan takip edilebilecektir.
3. Deneyin sonunda deneyde öğrenilenlerin anlatıldığı bir canlandırma bulunmaktadır.

Yarışma Açıklaması

1. Yarışmada öğrenci, bir ısıtıcıyla uzaktaki bir hedefi ısıtmaya çalışacaktır. Uzaktaki hedefi ısıtmak için ısı iletimi farklı küp şeklindeki maddeleri 6*6'lık bir grid şeklindeki bir alana yerleştirir. Grid üzerinde küplerin yerleştirilemeyeceği kara yerler, eritmemesi gereken buzdan oluşmuş olan yerler ve de boş yerler vardır.
2. Kullanıcının yerleştireceği küpler, ekranda küplerin gösterildiği bölümde, yerleştireceği küp ve sıradaki küp olarak rastgele gelir.

[/TD][TD][/TD][/TR][/TABLE]